Archivos de la categoría Para el profesorado

Materiales, información, reflexiones… pensadas para el profesorado

ACOSO EN LA RED-CIBERBULLING

Las redes sociales, los móviles, los chat nos permiten comunicarnos y acercarnos a otras personas. Las nuevas tecnologías son un gran avance. Lamentablemente, no siempre se utilizan correctamente y los problemas de relación y convivencia que existen en la realidad se pueden trasladar al espacio vitual.  El defensor del Menor de la Comunidad de Madrid ha editado una guía de actuación con muchos recursos y observaciones muy pertinentes. En el enlace de más abajo la podéis descargar, merece la pena.

Guía Ciberbullying

Resultados sobre el estudio estatal sobre la convivencia en la Enseñanza Secundaria Obligatoria.

El curso pasado nuestro Centro participó en un estudiol acerca de la convivencia, promovido por el Observatorio Estatal sobre la Convivencia escolar.  En el estudio participaron Centros Educativos todas las Comunidades Autónomas. Es el estudio sobre la convivencia escolar más amplio realizado hasta la fecha y  en la evaluación realizada han participado más de 40.000 personas, contando alumnado (23.100), profesorado (más de 7.000), familias (más de 11.000), departamentos de orientación y equipos directivos.  Se puede obtener el estudio completo en la página del Ministerio de Educación, pero, como es un estudio muy extenso, he colocado un enlace sobre los resultados, recomendaciones y vías de mejora que el equipo de investigación propone para la mejora de la convivencia.

El enlace es: convivencia- Resultados y recomendaciones del estudio .

Me gustaría comentar algunos de los resultados del estudio. En primer lugar, hay que decir que la convivencia en nuestro sistema educativo, en general, es juzgada por los participantes como buena o muy buena. Supongo que este resultado contrastado por la investigación, no aparecerá en medios de comunicación ni será comentado en tertulias de cualquier tipo o color. Evidentemente, el esfuerzo callado de muchos profesionales, familias y alumnos por  convivir, a pesar de los conflictos y dificultades no es noticia. Ni da juego a los “profetas del infierno presente”. Con todo, el estudio manifiesta que hay problemas que resolver y  que hay que encarar de forma urgente y sin tapujos. No estamos en el mejor de los mundos posibles, hay que caminar todavía un largo trecho.Supongo que este hecho tampoco  da juego a los “loadores  de  paraíso en que vivimos”. Por eso supongo que este estudio no obtendrá demasiados titulares ni en prensa, ni en televisión, ni en otros medios.

Bajo mi punto de vista, lo mejor del estudio es que sugiere ámbitos de mejora para seguir avanzando. Evidentemente, las  recomendaciones muy generales pero creo que merecen una reflexión por parte de todos, profesores, familias y Administraciones ( especialmente aquellas acostumbradas a “lavarse la manos”) de manera que esas sugerencias se puedan concretar en medidas y actuaciones concretas y coordinadas. Una reflexión que debe hacerse sin buscar culpables pero buscando soluciones viables.

Personalmente,de las recomendaciones presentadas,  resaltaría aquellas relativas al fortalecimiento de la autoridad moral del profesor, las relativas a la prevención de la disrupción y la promoción de la colaboración entre familias y centros educativos.

En todo caso, me gustaría que se leyeran los resultados  y que pudieramos abrir una línea de debate constructivo

GESTIÓN DEL AULA

Una buena gestión del aula es una condición ( necesaria, quizás no enteramente suficiente) para mejorar la convivencia y el trabajo en el aula. En la presentación que se adjunta aparecen algunas buenas ideas prácticas .   La presentación se hizo para unas sesiones de formación en el propio centro hace unos años, pero mantiene su vigencia.  En ella,  hay muchas cosas que merecen una reflexión  y que  facilitan la  mejora en la gestión del aula. Agradecería muchos comentarios sobre esta ideas


REFLEXIONES SOBRE GESTIÓN DEL AULA

Nuestros derechos y nuestros deberes…

“Nuestros derechos y nuestros deberes” es un material de reflexión sobrenuestro comportamiento en clase. Es útil para emplearlo en la tutoría individual o grupal.

Nuestros derechos y nuestros deberes

¿De qué hablamos cuando hablamos de acoso escolar?

El acoso escolar tiene unas determinadas características que lo diferencian de malas relaciones entre compañeros y de otros problemas de convivencia. Es muy importante que podamos distinguirlo de otros problemas para poder ofrecer una respuesta adecuada a este grave problema.

Por ello,  el acoso escolar se define como un comportamiento prolongado de insulto verbal, rechazo social, intimidación psicológica y/o agresión física de unos alumnos hacia otros, en los que el agresor o los agresores establecen una relación de dominio hacia la víctima. Como consecuencia, la relación de la víctima con el agresor es de sumisión y existe una clara desigualdad de poder entre agresor-es y víctima.

Estos comportamientos y esta relación de dominio- sumisión se prolongan en el tiempo y de forma reiterada. Esta  duración  es un elemento definitorio para poder calificar una situación de “acoso escolar” frente a otras situaciones. Incluso pueden ser años.

En este  acoso escolar,  dado que las relaciones sociales entre los iguales están configuradas sobre el esquema dominio- sumisión,  las actividades y hábitos sociales siguen la ley del “más fuerte”.

En la realidad cotidiana,  el  acoso incluye el desprecio (directo o indirecto),   la falta de consideración , la difamación, el aislamiento social,  la sustracción o deterioro de materiales o posesiones  y los malos tratos (físicos y verbales).   En algunas ocasiones, la nuevas tecnologías ( redes sociales, móviles)  son utilizadas en estas situaciones.

En otro tipo de  conflictos sociales,   las relaciones sociales se establecen de igual a igual. No hay interés por dominar al otro y su duración se limita al tiempo que dura ese conflicto.

Hay tres tipos de protagonistas  en el acoso escolar: las víctimas, los agresores y los espectadores

Para las víctimas, su imagen y valoración personal, en fase de construcción durante la adolescencia, queda seriamente deteriorada. Son alumnos  que crecen con la sensación de invalidez social, miedo y humillación.  Incluso esta situación, puede producir una vinculación patológica con la víctima, amparada en el miedo, el silencio y la vergüenza. Evidentemente, el  rendimiento académico, las relaciones sociales  y la vida diaria se deterioran.

Los agresores crecen con la sensación de impunidad, de no tener escrúpulos morales, ni de empatía ( ponerse en el lugar del otro).  Suelen tener una especie de anestesia afectiva, que les impide hacerse cargo del mal que están inflingiendo a otras personas. Pueden tener una valoración de sí mismo elevada pero errónea.  Suelen buscar la complicidad de otros y minimizar sus actos diciendo que son bromas o justificando su agresión ( ” se lo merecía”)

En el caso de  los espectadores,  la impunidad de los acosadores produce escándalo pero a la vez miedo. Nadie quiere finalizar como blanco de los acosadores y pasan por alto estos sucesos. Con su  silencio mantienen la situación

¿Dónde es más frecuente? En los lugares y momentos donde los abusadores interpretan que existe impunidad: lugares no vigilados o situaciones, donde entienden que pueden ser impunes ( puede ser incluso dentro de una clase)